关于景观设计学科教育的探讨

　　景观设计学科是关于景观的分析、规划布局、设计、改造、管理、保护和恢复的科学和艺术。近几年，景观设计从理论到实践在我国都有了一定的发展，学科教育也处在起步阶段。但是，与已有近百年设计发展历史的西方发达国家相比，我国还远没有形成具有自身特色的景观设计理论，景观设计实践还处在无序、不规范、低水平的状态，与我国社会经济发展的客观实际相比，景观设计专业教育还跟不上时代发展的步伐。鉴于此，笔者从宏观的角度，通过对景观设计发展历史的研究以及对我国景观设计专业教育发展状况的调查分析，提出一些促进景观设计专业教育的对策、措施，与大家共同探讨。 
　　 
　　一、从世界景观设计学科发展历史中学习和借鉴 
　　 
　　就国际范围而言，景观设计学科发展以美国为先导。美国景观设计之父奥姆斯特德于1858年非正式地使用了“景观设计师”这一称谓。1863年，这一称谓被正式作为职业称号。从此，美国的景观设计师进行了大量的现代景观设计实践，创作了许多有代表性的现代景观作品。在大量设计实践的基础上，奥姆斯特德的儿子弗雷德里克与舒克利夫在哈佛大学开设景观设计课程，并在全美首创四年制的景观设计理学学士学位，正式确立了其现代学科的地位。目前，美国有60多所大学设有景观设计学科专业教育，其中2/3设有硕士学位教育，1/5设有博士学位教育。美国的景观设计专业大都设在建筑学院、农林学院和艺术学院。在课程设置上，哈佛景观设计专业成立之初，主要依托文化教育，并坚持以美术的方式设计景观。20 世纪三四十年代，现代主义运动提出“形式追随功能”，推动了景观设计专业教育的变革，更注重对社会问题、材料和方法上的技术进步与定位。发展至今，美国现代景观设计教学形成了社会、生态与艺术三位一体的模式，注重生态价值、社会价值和美学价值。在教学方法上，以设计课为教育体系的核心，围绕设计课培养学生的创造力，传授自然学科、工程学科、历史和艺术知识等。由于奥姆斯特德及其合作者的实践以及专业教育在哈佛大学的确立，使得景观规划设计师成为人居环境的主要规划设计者和创造者。在美国，景观设计专业仍是一个前景非常好的专业，在20世纪80年代，这一专业被列为全美十大飞速发展的专业之一，而现在正站在一个新的起点上。 
　　景观设计学科在美国创立和发展之后，20世纪初便迅速地被其它西方发达国家借鉴和引进。加拿大、英国、德国、澳大利亚等国结合本国的国情和文化，先后建立了各具特色的景观设计学科教育体系，并开展了丰富的景观设计实践，创造了大量举世瞩目的现代景观设计作品。加拿大的许多大学都设有包括学士和硕士学位在内的景观设计第一职业学位的专业教学计划。所有专业教学计划都包含专业技术性的课程，包括规划、设计、场地工程、植物种植和建造方法等，此外还有艺术、科学和人文方面的课程。英国、德国等欧洲国家都建立了景观设计师协会，负责制定相关的章程和规定，协调和指导景观设计实践。 
　　 
　　二、从我国景观设计学科教育现实中研究和分析 
　　 
　　在我国，随着城市建设的突飞猛进，环境问题正在受到广泛而深入的关注，建筑生态学、城市生态学、景观生态学等理论正在深入中国的城市规划界。城市风貌保护、形象策划、环境设计等实际工程项目此起彼伏，高科技生态园区规划、绿色园林城市设计、生态农业区开发、生态旅游等以环境、生态资源为导向的规划设计项目几乎各地都有。面对这些实际的社会需求，我国目前从事现代景观规划设计的专业人员主要来自六方面：建筑界的建筑学和城市规划专业出身的人员；环境界资源、生态方面的专业人员；管理界旅游管理出身的专业人员；艺术界环境艺术专业出身的人员。事实上，从学科专业知识结构要求来看，六方面的任何一个方面都难以全面胜任景观规划设计的工作。而对于任何一项完整的景观规划设计，至少需要同时具备三方面以上的知识背景。就目前从业人员的知识结构来看，这样的专业人才相当匮乏。 
　　一方面，迅速发展的景观规划设计市场急需合格的专业人才；另一方面，这一学科目前尚处于形成初期，学科教育严重滞后。当前，在我国学术界，得到景观设计学科建设和发展已引起了一定的重视，特别是一些留学欧美的博士、硕士带回来了先进的教育理念和专业知识，正在推动着这一学科从理论到教育实践的发展。但是，学科建设中诸多的政策因素、观念因素、社会因素等，制约着景观设计学科教育的健康发展。至今，我国还没有一个统一的学科名称，有将Landscape Architecture译为景观设计学的，也有译为景观建筑学或是风景园林学的。有些院校开设了这一专业学科，但是找不到合适的专业教材与合格的师资队伍，这也是制约学科发展的严重障碍。 
　　 
　　三、从宏观的角度探讨加强景观设计学科教育的途径和方法 
　　 
　　我国将加快生态环境建设、促进人与自然的和谐发展作为全面建设小康社会的奋斗目标之一，并提出坚定不移地实施可持续发展的战略。同时，城镇化是21世纪我国社会经济生活中最重要的事件之一，在这个进程中面临着种种问题，有些是发达国家已经经历过的，而更多的是中国在这个时代所特有的。因此，我们需要大量职业化人才来设计和重建和谐的人与自然的关系，这就为景观设计学科教育带来了发展机遇，同时也面临严峻的挑战。 
　　1. 以政策为先导，规范和引导景观设计学科教育。如果把高等教育看成一个产业，那么我们的教育政策应当贯穿于产业的各个环节。首先，在高校招生目录中，应当明确规范统一的专业学科名称，来指导全国高校本科景观设计专业的招生。其次，国家要明确规定景观设计学科的主干必修课程，在此基础上，根据建筑院校、美术院校、农林院校不同的特点，制定各类院校景观设计专业的教学大纲，以此规范景观设计学科教育，使不同院校培养出来的景观设计专业毕业生具有较高的专业素养，同时又具有各自特点，在今后的专业工作中，对景观设计的把握既有共通之处，又各具特色、相互补充。其次，建议国家在一些重点院校扩大景观设计专业硕士、博士研究生的招生，充分发挥综合性重点院校在环境科学、生态科学、地球科学和人文艺术等方面具有深厚的学术积淀和优秀师资队伍的作用，加强景观设计专业高级人才的培养，提升景观设计人员的整体素质，带动景观设计学科的全面发展。再次，要逐步建立景观设计师专业注册制度。建立这一制度可以规范景观设计人员的职业范围，加强对自然、土地地貌和生态环境的保护，引导更多的优秀人才选择景观设计专业、从事景观设计工作。 
　　2. 以质量为保证，精心谋划景观设计专业教育。景观设计专业涉及到工程技术、生态环境等自然科学以及人文艺术学科的专业知识，是一门涉及面广、综合性强的应用学科。很多院校通过市场调研，认识到社会对景观设计人才需求量大，景观设计学科是一门发展前景很好的专业学科，因此大都有设置这一学科的计划。在这种特定的情况下，笔者认为，对这样一门比较特殊的新兴学科，应当慎重对待，不宜仓促设立，影响人才培养的质量，进而影响景观设计学科在我国的健康发展。这其中一要注重专业教师队伍的储备和建设，二要结合自身的特色扬长补短、分步实施。建筑院校、美术院校、农林院校各具特色，在设置景观设计专业时各有优势，也存在各自的不足。在专业招生时，要注意兼顾生源的文、理和艺术知识，适当突出本院校的专业特色。三要加快景观设计学科专业教材编著，尽快系统地编撰出基础和专业课程教材，满足学科发展需要。 
　　3. 以市场为手段，促进景观设计学科健康发展。大学教育必须面向市场、研究市场。当前，一是要在社会上大力宣传景观设计的意义和作用，让更多的人特别是各级政府的决策者了解景观设计科学，在决策行为中自觉地接受和运用景观设计学知识；二是城市规划和管理部门要增强景观设计的理念，给景观设计人员以足够的重视，让他们在规划和管理中发挥应有的作用；三是要创造条件，尽早建立我国的景观设计师协会，给景观设计人员提供学术交流的平台和渠道，同时规范对景观设计专业人员的管理；四是要引导和鼓励民间建立景观设计咨询服务机构，大量吸纳景观设计专业毕业生，为房地产开发、城市广场、公园建设、旅游景区的开发与建设提供专业咨询和设计服务，扩大景观设计学科在社会上的影响力，使公众更加熟悉和了解景观设计专业在城市建设和自然环境保护中所发挥的重要作用。 
　　 
参考文献： 
①刘滨谊，《现代景观规划设计》，东南大学出版社，南京，1999。
②王向荣，《西方现代景观设计的理论与实践》，中国建筑工业出版社，北京，2002。 
　　 
作者单位：徐进 景德镇陶瓷学院设计艺术学院