我国现代园林教育发展的问题及对策

　　1 中国现代园林教育的发展

　　中国5000年的文明发展史，为我们留下了灿烂的文化遗产，也为我们留下了辉煌的园林遗产，中国古典园林，尤其史私家园林在明清时代达到了登峰造极的程度［1］。并且拥有了第一部学术专著《园冶》，这本书后来被翻译成许多它国语言，在世界上引起了广泛地关注。
　　1951年由清华大学营建系和北京农业大学园艺系创办的“造园组”（专业），是中国现代园林高等教育的开端。1956年院系调整时，此学科被调整到北京林学院。当时参照苏联的模式，改名为城市及居住区绿化系，1964年又改称为园林系。该系后来发展为两个专业，即园林设计方向与园林植物方向，并逐渐形成了两个学科［2］。1958年8月，毛泽东同志在北戴河提出了“要使我们祖国的山河全部绿化起来，要达到园林化，到处都很美丽，自然面貌要改变过来”［3］，这反映了国家高层对园林绿化事业的关注。
　　上世纪80年代后，随着改革开放后经济的发展，人民生活水平的提高，中国的园林事业又得到了前所未有的发展机遇，在90年代末，全国高校掀起了一股扩招浪潮，园林类学生人数也随之增多。北京林业大学园林学院99年只招收了1个城市规划班，2个旅游管理班，6个园林班，2001年招收了4个城规、3个旅游管理和6个园林班，还增加了2个园艺班，规模扩大了近8倍；华南农大林学院风景园林系在2000年后由原来的2个班，增至现在的5个班，扩大了近2.5倍。据不完全统计，全国至少有100所高校都开设了园林专业，在表面繁荣的背后，也隐藏着不少的矛盾与危机。

　　2 现代园林的内涵及人才培养现状

　　2.1 现代园林的内涵
　　园林学是一门协调人类经济、社会发展和自然环境关系的科学与艺术。现代风景园林学科包含：传统园林学，城市园林绿化和大地景观规划三个层次。传统园林学主要包括园林历史，园林植物，园林艺术，园林工程，园林建筑等分支学科，并运用这些分支学科的研究成果创造，保护和管理人居环境中的各种园林；选育优良品质的植物，研究表现良好的植物群落组合，研究植物的生境特点及相关栽培管理技术，提高园林绿地设计水平和绿地生态效益。城市园林绿化学是研究园林绿化在城市建设中的作用，调查研究居民游憩，健身对园林绿地的需求和文化心理测定园林绿地改善和净化环境能力的计量化数据，合理地确定城市中所需的绿量并合理布局构成系统；主持或参与城市总体规划，城市设计；研究城市中各种类型园林绿地的建设，管理技术，大地景观规划是发展中的课题，其任务是把大地的自然景观和人文景观当作资源来看待，从生态社会经济价值和审美价值三方面进行评价、环境敏感性分析[4]、规划与管理。

　　2.2 院系课程分析
　　当代中国建设的发展离不开园林景观的建设。在我国园林城市规划建设学都涉及景观营造的问题，但是具有综合性的城市景观设计学科一直都难以建立起来，究其原因，一方面是全社会总体缺少对风景景观意识的自觉，对景观建设的重要性认识不足；另一方面，园林规划建筑学从各自的专业角度出发进行景观设计方面的研究与实践，为景观学科的发展奠定了雄厚的基础，但是学科分割和各个专业不同的思维不利于景观研究的进一步融合。 
　　现在开设园林、景观课程的院校大致分为农林类院校、城规类院校或建筑环艺类院校。下面我们可以看一下在不同院校园林、景观系开设的课程情况。    
　　1、安徽农业大学园林专业
　　主要专业课：园林规划设计，园林工程，园林树木学，园林预算，园林植物栽培学，城市规划原理，建筑设计初步，制图学，园林徒手表现，CAD、Photoshop表现，植物病理学，昆虫学，美术，水彩，植物遗传育种，插花学，材料力学，建筑结构与构造。。。。。。等。
　　主要基础课：高等数学(1，2，3),大学英语（1，2，3，4），大学语文，马克思哲学原理，马克思主义政治经济学，毛泽东思想概论，大学法律，有机化学，无机化学，生物化学，计算机基础，土壤学，测量学，植物生物学，体育（1，2，3）。。。。。。等等。 
　　2、南京林业大学环境学院环艺系园林专业
　　主要专业课：基础素描，基础色彩，景观设计学，园林工程，园林树木学，人体工程学，室内设计，环艺概论，工程概预算，风景区规划，建筑制图，展示设计，雕塑，三大构成，艺术摄影，景观生态学，植物造景。。。。。。等。
　　主要基础课：大学英语（1，2，3，4），马克思哲学原理，马克思主义政治经济学，毛泽东思想概论，大学法律，体育（1，2，3）。。。。。。等等。 
　　3、山东理工大学建筑工程学院城市规划专业园林方向
　　主要专业课：城市规划原理，城市设计，城市住宅区规划，城市道路与交通规划，城市工程系统规划，城市生态环境，中国城市建设史，外国城市建设史，小城镇规划，城市绿地系统规划于设计，城市经济学，区域规划，建筑设计，初步素描，色彩，建筑阴影透视，建筑构成，测量学。。。。。。等。
　　主要基础课：高等数学(1，2，3),大学英语（1，2，3，4），大学语文，马克思哲学原理，马克思主义政治经济学，毛泽东思想概论，大学法律，计算机基础，体育（1，2，3）。。。。。。等等。 
　　由这些院校课程设置情况可以看出：农林类院校的园林专业更偏向于植物方面，并且有的院校同时开设了园林树木学、植物分类学、植物生物学、植物遗传育种、园林苗圃学等课程，而艺术表现方面的课程相对少些；建筑环艺类院校和城规类院校的艺术表现课程较多，但植物方面的课程内容却较欠缺。 

　　3  现代园林教育中存在的问题

　　3.1农林类院校学生艺术表现能力不足，建筑环艺城规类园林方向学生缺乏植物配置概念
　　前几年高校扩招，农林类院校的园林也加速了扩招的脚步，但是这些院校招进来的学生很多是没有美术基础的理工类学生，上了大学之后。才开始接触素描色彩表现等美术课程。一些院校开设的这方面的课程时间上相对较短，使得很多学生刚有了一点入门感觉和兴趣的时候，课程突然也就结束了，这在很大程度上限制了学生们进一步更快提升自己表现能力的机会，到毕业找工作的时候，与其他一些同样竞争园林岗位的环艺，城规类学生一比，才感觉到表现力不足的问题，这就让农林院校的学生在此时感到很被动。虽然建筑环艺类学生表现上没什么问题，但是植物的缺乏也成为他们前进道路上的绊脚石。
　　笔者今年毕业后在济南一家设计院工作，一块进来的同事有几个是从艺术类院校环艺系园林方向毕业的，同时还有几个是从建工类和城规类院校园林（景观）方向毕业的，他们在绘图表现上的能力确实都还挺好的，可是在运用植物方面却存在着不少问题，比如有时候在设计的时候分不清常见的阳性植物，阴性植物，及观花，观果，观叶类植物，还有的在滨水区设计了非滨水类的植物，后来幸好有总工审核给及时纠正，否则如果施工人员按这样的图纸施工，会给景观和甲方带来巨大的影响和经济损失。

　　3.2    农林类院校开设的基础课过多，专业课相对较少且开设时间较晚，导致学生专业能力弱　　
　　关于这一点，我们可以从上面农林类院校开设的课程设置上可以看出来，有时候四年下来学的与植物有关的课程会有五六门，如植物生物学，植物分类学，植物生理学，园林树木学，园林植物遗传育种等，其中很多内容都是相互交叉重复的，结果往往导致学生学习积极性不高，甚至产生旷课、逃课等情况的出现。还有一个共同的看法是基础课太多、专业课太少，且开的相对较晚，结果想学的东西没学好。最需要的专业课如常用的绘图软件CAD、Photoshop、3Dmax等课程都不开设，这种校园形式与现实实用之间矛盾的现状应该引起有关人士的关注。

　　3.3   学生做作业盲目抄袭现象严重
　　当然学生刚开始接触设计，多看些书，多查些资料，固然对设计挺好，但是，往往有很多学生在做作业的时候，根本不去思考，不去考虑现状如何，随手找到些构图漂亮美观的图片就开始往自己的作业上“搬”，结果到最后往往就出现了理论脱离实际的现象。当前中国景观规划设计在形象问题上，从南到北，有不少作品照搬模仿。古今中外，千篇一律，思想追求，俗不可耐，以致很少有个性鲜明耐人寻味境界高深意味深长的景观规划设计作品，而且其中的景观规划设计还常常被侠义地局限于独立的雕塑、单个的标志、建筑街道截面的装饰等。如果把园林作为一种艺术的话，那么不论它有多少自然主义和浪漫主义的性质和渊源，它都必然还要遵循理性主义的原则，这是因为现代园林通常是一种实用场所［5］。
　　真正成功的设计意念总是来自于设计者对科学，历史和社会的深刻理解。而对于生活意义的理解又是这种基础的基础，这点往往被忽视，不少设计者忙于从书本到图纸，又从图纸到书本，把中国的、外国的、传统的、现代的，总之一切现成的造型语言与形式用于设计，却很少从现实中寻找设计的灵感和形式的来源［6］。

　　3.4    高校扩招及职业院校大量招生，导致从业人数剧增而高素质人才供应不足
　　上世纪90年代末掀起的高校普遍扩招和经济的迅猛发展，使得园林专业也逐渐由原来所谓的冷门专业变为现今的热门专业。在这种情形下，许多高职院校也纷纷开设了园林专业，但缺乏这方面的高水平的专业老师，于是就招一些本科毕业生当老师，这种结局可能对学校有利，增加了学校的收入；但对于去学习的学生来说却可能不是那么美妙，结果是毕业生一年年在增多，“质量”上却很难让工作单位恭维。出现园林人才“过剩”的现象，其实“过剩”的只是“数量”，并非“质量”。

　　4    出路与对策探讨

　　4.1 相关院系之间应多交流沟通 
　　农林类院校与建筑环艺城规类院校之间的师生要多交流。如果条件允许的话，可以把这些相关院校的学生组成团队，让他们协作完成某类的规划，这样不仅让他们学到了相关的互补知识，而且还可以培养他们的团队协作精神。

　　4.2多开、早开些相关专业课
　　现在的情况是基本上大一、大二上的全是基础课，大三上的是专业课，而到了大四，由于很多学生要考研找工作，所以基本上不设置什么课程，这样算一下，基础课用的时间是最多的，而专业课用的时间相对少些，留给同学们进行专业练习的时间也少些。因此，建议在大一大二就开设相关的相关较为基础的专业课程如园林史、园林美学、园林艺术原理等对学生有用的课程，这样到后来学规划设计或工程作图的时候就会方便些。

　　4.3 更新教材内容，培养专业道德
　　当接到一个作业时，我们不是先去评价现场，不去分析现在的场地，而是先从其他书上的一些已经建成的作品入手，直接去拷贝其他人的作品，我认为这样并不是正确的设计步骤。这种“借鉴为先”的模式，结果老师看到的图纸是很漂亮的，构图现代，样式新颖，表现很好，而最重要的功能与行为需求却很少顾及，不利于培养学生们独立思考的设计素质，这是很多高校存在的问题［7］。
　　我认为作为教育者，大学里面主要是培养学生的一些态度，而落到我们景观学上就应该是主要先培养学生的这种对待土地的态度，而对于如何布局去公园设计，广场设计，那些在毕业后同样能学到，而这种态度是你毕业后很难认识到的。当书本里面有了较丰富的人性参与、使用评价分析和景观设计师的责任后，我们才能逐渐改变现在设计师不正确对待土地的态度。

　　4.4 加强学生动手能力的培养
　　虽然学生在学校里面可以学到很多东西，但学校毕竟不是社会，让学生寒暑假去园林单位实习，可以让他们更好的明白社会上到底需求他们专业什么方面好的人才，到底还需要锻炼自己哪方面的素质及还需要提高哪方面的知识，只有这样，他们回到学校才能更好的去学习，去装备自己，将来也能更好的适应社会。这些知识、这些需求是你永远不可能单纯在学校里面可以学到的。前几天智联招聘网对5296名大学生的调查结果显示,28.4%的大学生会到意向单位实习,33%的大学生会选择兼职打工,这两项数字说明有超过六成的大学生会利用暑假参加社会实践,提前体验工作状态.［8］
　　竞赛可以带动同学们的积极性,可以促进学术交流,可以促进学科发展.如现在每年国际风景园林师联合会(IFLA)都会举办一次主体竞赛,如2002年第39届竞赛的主题是”景观设计中废水的综合利用（Integration  Of  Itarvested  Water In Landscape Design）,北京林业大学学生韩炳越,李正平,张璐,刘彦琢合作设计的作品”寻找远去的西湖”荣获一等奖;2003年第40届竞赛的主题是”边界的景观”(Landscape On The Edge);2005年第42届竞赛的主题是《安全城市和城镇》（Safer Cities and Towns），而今年的主题则是”被破坏的景观—处在危机边缘的空气,土地和水”,从这些主题上我们也可以看出人们正在日益关注那些被破坏的景观,让学生参加这样竞赛的同时,自然会让他们多了一份社会责任感,一份作为景观设计师的责任感.
　　
　　5  结语 

　　继承和借鉴是任何事业发展的途径之一，当中国园林打开院墙走向公众参与的开放空间时，西方也开始反省与自然过分对立的态度，向东方学习，人与自然的和谐共处，两种文化的撞击势必会产生很多新的契合点，使园林走向多元化的发展道路。 
　　记得海尔总裁张瑞敏先生在海尔全球销量达到600亿元大关的时候说过这么一句话：“只要我们找准了路，就不怕路远。为了实现这个目标，当然这需要我们付出很大的努力、甚至是几代人的努力才能完成。”我们的园林、景观又何尝不是如此呢？

　　参考文献:
［1］:毛学农.试论中国现代园林理论的构建-大园林理论的思考. ［J］中国园林2002(6):14--16
［2］:孟兆祯、王向荣.关于要求恢复风景园林规划与设计学科的报告 ［J］中国园林，
［3］:陈俊愉.重提大地园林化和城市园林化［J］中国园林，2002(3):3--6
［4］:李嘉乐 刘家麒 王秉洛.中国风景园林学科的回顾与展望 ［J］
［5］:刘滨谊.现代景观规划设计[M]东南大学出版社.2005(4)
［6］:孙吉云.褚泓阳.现代设计理论与园林规划设计. ［J］现代园林2004(6)10--13
［7］:李先军.关于景观教学的一点思考［J］蓝天园林 2006(1)
［8］:张静.尚需企业提供实习机会--九成大学生看重实习经历.齐鲁晚报(2006,08,15. 人才周刊.D01版)
　　
　　注：在写作过程中，得到了山东农业大学于东明老师的悉心指导，在此深表谢意!